O número é um objeto da Matemática usado para descrever quantidade, ordem ou medida. O conceito de número provavelmente foi um dos primeiros conceitos matemáticos assimilados pela humanidade no processo de contagem.
Para isto, os números naturais eram um bom começo. O trabalho dos matemáticos nos levou a descobrir outros tipos de números. Os números inteiros são uma extensão dos números naturais que incluem os números inteiros negativos. Os números irracionais, por sua vez, incluem frações de inteiros. Os números reais são todos os números racionais mais os irracionais.
Nesta atividade recontamos a História dos Números, de forma dinâmica, atraente e inovadora para que os alunos não só participassem como ouvintes, mas que vivenciassem e reconstruíssem a História dos Números assim como a própria humanidade o fez.
Elaboramos uma trilha numérica, contendo os seguintes números nesta mesma ordem: 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9 e 0. Criamos cenários artesanalmente com formas geométricas e origamis, onde fazemos um passeio histórico pelo Egito, Mesopotâmia, China, Índia, Grécia, Roma, França, Holanda e pela civilização Maia, interagindo ao longo da trilha e reconstruindo A História dos Números, mostrando a eles que assim como o mundo evoluiu, a Matemática também evoluiu através dos tempos, sendo desenvolvida e aprimorada por diversos povos simultaneamente em vários lugares, pois cada povo tinha no seu cotidiano, uma necessidade e assim desenvolvia métodos de contagem, de diferentes formas.
O pastor de ovelhas, por exemplo, precisava soltar pela manhã seu rebanho no pasto, para se alimentar. A noite deveria recolhê-los, mas como saber se todas as ovelhas tinham voltado, sem o auxílio dos números?
Pensou então, que para cada ovelha que soltasse separaria uma pedra em um monte. À noite quando as recolhesse, para cada ovelha que guardasse, retiraria uma pedra. Assim se sobrassem pedras, saberiam que tinha perdido ovelhas e se faltassem pedras saberia que tinha agregado ovelhas ao seu rebanho.
Dessa forma, nasce o princípio de contagem na relação estabelecida de um para um (uma ovelha significava uma pedra).
É importante auxiliar a criança a passar, progressivamente, do pensamento concreto à utilização de outras formas de pensamento. Preparar e capacitar o aluno para o futuro é uma necessidade e o trabalho com a lógica busca facilitar de forma lúdica e interativa este processo.
Através deste trabalho esperamos que os alunos possam se sentir estimulados a pesquisar, estudar e explorar mais os conteúdos e assim realizar suas próprias descobertas matemáticas, e através deste processo possam perceber que é possível construir e reconstruir os conhecimentos matemáticos e assim verem a importância de relacionar os conteúdos vistos na sala de aula com o vivenciado no seu cotidiano.
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